“師帶徒”是企業(yè)培養(yǎng)新進(jìn)大學(xué)生熟悉崗位、適應(yīng)環(huán)境、融入工作的重要手段。近年，漢鋼公司“師帶徒”方式從以往一對一教學(xué)的老路，走出了專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師加職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師同步教學(xué)的“雙師”帶徒新路，從點(diǎn)滴做起關(guān)注其成長和生活，真正做到用情、用心、用行動、用待遇引導(dǎo)新進(jìn)大學(xué)生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀和進(jìn)取觀，促進(jìn)崗位成才。

“雙師＋雙向”，構(gòu)建人才培育新起點(diǎn)。“我學(xué)的是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化，我的第一任專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師祝師傅是個(gè)閑不住的套路王，他帶我的每一天都是從這句話開始的——“好久沒去現(xiàn)場了，走，我?guī)�你去熟悉熟悉�?rdquo;到了煤氣區(qū)域他偷摸拿出一支煙低聲問我：“誒，沒人，抽嗎？”我剛會心一笑準(zhǔn)備接煙時(shí)，就被他的一個(gè)反手敲中了后腦勺，安全禁令第九條:嚴(yán)謹(jǐn)在煤氣區(qū)域吸煙、生火、休息、逗留……他的套路總是這么突如其來防不勝防。從安全常識、工藝技術(shù)到主體設(shè)備，他為我精心安排了一個(gè)又一個(gè)雷區(qū)，為了避雷我從防守變?yōu)橹鞴�，沒事就從師傅嘴里套“考點(diǎn)”、猜“考題”。時(shí)間一長，我在獨(dú)自承辦師傅派發(fā)的任務(wù)時(shí)，常能聽到他人對我說：“你小子行啊……”一句行話讓我逐漸意識到在師傅的套路下，我的安全技能、業(yè)務(wù)技能、應(yīng)急處置早已發(fā)生翻天覆地的變化。設(shè)備管理中心2021屆新進(jìn)大學(xué)生姬仁杰說起他的歷任導(dǎo)師立馬打開了話匣子。

而他之所以能這么快融入漢鋼這個(gè)大家庭，得益于2021年公司《大學(xué)生培養(yǎng)和管理實(shí)施方案》，該方案提出了大學(xué)生“雙導(dǎo)師”的概念，即通過專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師言傳身教引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，以提高大學(xué)生的崗位技能、傳授工作方法為核心，培養(yǎng)良好的工作技能和工作習(xí)慣，營造良好的工作氛圍，幫助大學(xué)生盡快融入工作環(huán)境。通過職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生盡快融入公司，宣傳解讀公司大政方針，及時(shí)掌握大學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。而師徒關(guān)系的確立則是雙向選擇結(jié)果產(chǎn)生，根據(jù)大學(xué)生所在崗位匹配專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，如遇大學(xué)生或?qū)�師職位（崗位）調(diào)整，則重新委任。職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師則是大學(xué)生在導(dǎo)師信息庫利自主選擇的結(jié)果。通過定期與大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)交流，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生盡快融入公司。

包聯(lián)全覆蓋，注入人才培育強(qiáng)心劑。“今天你的包聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)給你們開會說啥了？”“領(lǐng)導(dǎo)的期望應(yīng)該都是一樣的吧！首先，不能放松個(gè)人學(xué)習(xí)；其次，發(fā)展方向渠道很多，要把握機(jī)會；第三，放平心態(tài)、放低姿態(tài)、放寬視野，活在當(dāng)下持續(xù)提升……”偶然聽到兩位新進(jìn)大學(xué)生侃侃而談。

他們口中的領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)是公司領(lǐng)導(dǎo)人均包聯(lián)2020-2021年新進(jìn)大學(xué)生15名，他們每季度至少開展一次與包聯(lián)大學(xué)生的談心工作，確保新進(jìn)大學(xué)生與公司領(lǐng)導(dǎo)談心全覆蓋。談心談話主要圍繞修身、勤學(xué)、敬業(yè)、自律、守規(guī)等方面展開，大學(xué)生們從自我介紹開始，結(jié)合自身工作實(shí)際暢談崗位上所見所聞，同時(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對工作中的問題、疑惑提出寶貴的意見，每條建議無不飽含對公司蓬勃發(fā)展的堅(jiān)定信念。座談中，領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)聆聽發(fā)言，對于他們提出的好建議認(rèn)真記錄，并給予了充分的贊許和鼓勵(lì)，對于他們的困惑和疑問當(dāng)場給予耐心解答。領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)工作初聞不知其要義，細(xì)品卻見非一般，這看似簡單的談心談話不僅解開了大學(xué)生的心結(jié)，消除了大學(xué)生的疑慮，穩(wěn)定了大學(xué)生的隊(duì)伍，而且還讓“新”聲傳的更深、更遠(yuǎn)、更精準(zhǔn)。

兩個(gè)“緊箍咒”，激活人才培育雙引擎。“你的量化等級考核表做了嗎？”“咱們進(jìn)來的這一批都有呀，而且我的還是4個(gè)大類12個(gè)分項(xiàng)了……”聽到大學(xué)生們私下吐槽量化等級考核這個(gè)“緊箍咒”，我頓覺欣慰，因?yàn)橹挥行拇婢次�，才能走得穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

這個(gè)百分制的量化等級考核只是大學(xué)生管理培養(yǎng)工作中的一部分，各單位依據(jù)大學(xué)生在職情況靈活制定量化考核項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，每季度對大學(xué)生任職情況進(jìn)行評判打分，進(jìn)一步督促其按照既定的培養(yǎng)方向迅速成長；而公司則采取多部門聯(lián)合的方式對分配到各單位的大學(xué)生管理培養(yǎng)工作進(jìn)行季度檢查，綜合考核評價(jià)各單位大學(xué)生培養(yǎng)工作，對于在大學(xué)生管理培養(yǎng)過程中推進(jìn)不力的單位，給予處罰，對于在大學(xué)生管理培養(yǎng)工作中表現(xiàn)突出的單位，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)淘汰制度，對于在試用期內(nèi)被證明因身體條件、工作能力等不符合錄用條件的，依法解除勞動關(guān)系。兩次季度考核為基本合格及以下者，取消其最低工資保障政策，待遇按實(shí)際崗位執(zhí)行。

在“雙師”帶徒的培育下，先后成長了一批如“陜鋼小萌新”等優(yōu)秀的“代言人”，也涌現(xiàn)出了一批如馬俊、蔣肖肖等榮獲漢中市青年崗位能手的青年先鋒隊(duì)伍，更有在技術(shù)創(chuàng)新上謀突破的彭雅璐等人，他們一代一代接續(xù)奮斗，為企業(yè)的發(fā)展及愿景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)再書新篇。（設(shè)備管理中心 羅嘉）