馬斯洛需求層次理論指出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，安全需求在其中占據主導地位。隨著經濟的發(fā)展和物質條件的改善，人民對美好生活的需求日益增長，對應急管理和安全管理知識的需求更加迫切，一線崗位員工安全素質與能力提升相對較弱，安全教育培訓環(huán)節(jié)相對而言也是班組安全文化建設的薄弱環(huán)節(jié)。

安全是什么？“無危則安，無損則全。”安全教育培訓工作的目的就是為了預防事故發(fā)生或者突發(fā)事故時能夠將人身安全和經濟損失降至最低。安全生產事故分為安全事故和生產事故，安全事故是造成人身傷害或者人身傷亡的責任事故；生產事故是造成設備故障、生產中斷的責任事故。任何一起安全生產事故的背后，都牽動著父母妻兒的心，牽動著一個家庭的榮辱興衰，牽動著整個公司生產系統(tǒng)的穩(wěn)定。作為一名安全人，如何能夠杜絕安全事故和生產事故的發(fā)生，僅靠一代又一代安全人的監(jiān)督管理和考核考察，是無法實現企業(yè)的需求和愿景，現階段亟待解決問題就是基層管理人員和崗位員工安全素養(yǎng)、設備理論知識和操作技能的提升，通過安全教育培訓工作，讓職工切實掌握設備構件運行原理和生產工藝，掌握必備的安全知識和應急技能，掌握公司和分廠的安全管理部署，掌握下階段自身崗位所需完成的任務目標，僅有如此，才能讓安全成為習慣，愿平安相伴一生。

根據《生產經營單位安全培訓規(guī)定》，為進一步加強和規(guī)范生產經營單位安全培訓工作，提高從業(yè)人員安全素質，防范傷亡事故，減輕職業(yè)傷害，根據所在企業(yè)的實際情況，開展相關的安全教育培訓工作，安全教育培訓工作要有簽到、有記錄、有課件、有互動、有討論、有視頻、有考核、有獎懲。

生產經營單位主要負責人要全局把握、全面掌握、全力促進、全新投入，針對目前生產經營現狀，結合生產現場崗位員工安全素養(yǎng)的實際情況。“補短板、強弱項、激活力、突重點，抓落實”，影響生產經營單位全局發(fā)展的瓶頸短板、關鍵弱項就是需要攻克的重點，把短板加長、弱項加固，就是抓重點的基本要求?；鶎訂T工安全素質普遍較低，安全意識淡薄，從事故致因理論入手，人的不安全行為是造成安全事故發(fā)生的主要原因，人的不安全行為的出入點主要體現在安全教育培訓不全面、不細致、不深入。此外，設備故障無法正常生產亦是造成生產事故的主要原因，長時間的開停機是造成生產質量、數量低迷的根源之一，如何能夠管好設備將會成為我們日常工作的重點難點。

安全教育培訓工作的主要培訓內容：安全生產方針、政策和有關的法律法規(guī)及標準；安全生產管理知識培訓、安全生產技術、安全生產專業(yè)知識培訓、職業(yè)衛(wèi)生；重大危險源管理、重大事故防范、應急管理和救援組織完善以及事故調查處理的有關規(guī)定；職業(yè)危害及其預防措施；國內外先進的安全生產管理經驗；典型事故和應急救援案例分析；傷亡事故統(tǒng)計分析、報告及職業(yè)危害的調查處理方法；應急管理、應急預案編制修訂以及應急處置的內容和要求。

安全教育培訓工作的對象：主要負責人、安全生產管理人員、臨時工、合同工、勞務工、輪換工、協議工等人群進行強制性的安全教育培訓工作。

人人成為安全員、點檢員，人人知安全、懂設備、曉工藝流程，才能盡可能減少安全事故和生產事故的發(fā)生，如何才能做好安全教育培訓工作？將風險分級管控與隱患排查治理雙重預防機制建設和標準化作業(yè)程序（SOP）相結合，安全管理體系與應急管理體系和安全管理制度相結合，日常安全管理與專業(yè)安全管理培訓相結合，應急預案與應急演練工作相結合，事故案例分析和崗位操作標準相結合，特種作業(yè)操作等風險作業(yè)與審批監(jiān)管相結合，外委施工作業(yè)現場與分廠作業(yè)現場監(jiān)督管理受控程度相結合。

安全教育培訓工作需要一代一代安全人的薪火傳承，持之以恒，鍥而不舍，需要一線崗位職工循序漸進，集思廣益，博學強記。“百日安全”活動實施以來，工作環(huán)境改頭換面，標準作業(yè)落地實施，崗位風險有效管控，排查隱患逐步治理，人員素養(yǎng)得已提升，這是燒結人共同努力的成果。（燒結廠    趙騰）