“班長，這個段程序我編的沒有問題啊，怎么運行起來總感覺哪里不對呢”“來，讓我看看，咱們共同研究一下”。在煉鐵廠電儀工段，共同學習進步已蔚然成風，現(xiàn)在讓我們走進工段，看看他們是如何將學習之風“刮”出工作中成果的。

“韓鑫，這個電控箱配盤由你負責，有什么不懂的隨時可以問我。”今天從開始的設計，到最終的動手實踐，全部將由他自己獨立完成，這也是師傅張凡對他的一次考驗。其實，這種情況常常出現(xiàn)在電儀工段，他們把日常工作作為經驗的積累，同時通過一些小改造、小設計提升員工技能水平，通過老帶新、強扶弱的方式，讓員工在實踐中學習，在學習中提升。

“誰能給我解釋一下這個km1的作用是干嘛的？”工段長薛耀新正拿著一張槽下液壓站控制系統(tǒng)的圖紙和大家共同討論交流。據(jù)了解，這種場景也經常會出現(xiàn)在工段的會議桌上，通過“桌上擺問題，現(xiàn)場找答案”的方式，把學習融入日常班組管理當中。這看似簡單的平常的操作，卻直接有效的提高了全員現(xiàn)場排故障、解決問題的能力。能力提上來了，解決問題自然也就得心應手了。“我希望我們工段的每一位成員單獨拉出來都是一名戰(zhàn)士，聚在一起是一支軍隊。”工段長充滿希望的說著。

一個電腦，一個控制臺，這就是電儀工段的小實驗室?？粗刂婆_上簡單的幾個配件，卻是電儀工段人員日常做測試的“象棋盤”。這不，技術員彭洋真正在對剛設計的控制系統(tǒng)進行測試，這也是他最常待的地方了。作為工段技術員的他，常常會組織員工進行相關培訓，他手中的培訓資料一個硬盤都快裝不下了。他把培訓作為幫助大家提升的主要方法，據(jù)了解，2021年，他組織的大小培訓已不下30余次，大家都稱他為“彭老師”。

把實踐和學習融入到日常的工作中，用學習促進實踐，讓學習之風“刮”出實效，這也讓電儀工段培養(yǎng)出了彭洋、張永永等一批技術過硬、實踐能力強的優(yōu)秀員工，而且這股風也將繼續(xù)吹下去，為漢鋼公司人才建設持續(xù)不斷的帶來新動能。（煉鐵廠 楊慶國  薛耀新）